现状:家长和老师对作文评价体系知之甚少
当今中国，学校作文、竞赛作文、文学创作三大作文评价体系并存，直接导致作文评价标准选择的混乱。这种情况不仅加重了老师的教学负担，也加重了孩子的写作负担。一个从小学三年级到高中三年级的学生，必须通过三大作文评价体系的测试，才能一路高歌，顺利过关。否则，只会写日常学校作文的孩子，面对NMET的作文往往会感到无助，热爱文学创作的孩子，在NMET的作文中也拿不到高分。为了满足社会的需求，中国的孩子在写作文时必须掌握三种书写系统:
一是写给老师看的作文；二是写给中答案及比赛评委看的作文；三是写给读者或自己看的作文。
悦君一直在尝试探索一种可以融合学校作文、竞赛作文、文学创作的教学体系。然而，学校老师的脑海中往往有一个固定的标准，而一个孩子一生中要应对三种不同的标准。因此，如果教师坚持对作文评价体系的一元理解，必将制约和扼杀孩子的写作天赋和能力。
如何有效提高孩子的写作能力？
作文教学如何节约作文教学资源，事半功倍？岳军认为，老师和家长首先要了解当今中国作文的三大评价体系。
一、学校作文评价体系——及格评价体系
建国以来，在计划经济的大格局下，学校作文形成了以“语言文字”训练为主的计划作文教学体系。学校作文教学从写人、写事、写景、写物、写活动、写解说、写评语等方面，创造了一个新的封闭的“八股”教学体系。
比如写作的成分一定是时间、地点、人物、原因、过程、结果；成分必须在形状、颜色、结构、味道、质量和用途上。学生的每一个练习都像是在完成一道数学题。对老师练习的评价，基本就是基于这几点。这种作文的客观评价，优点是能让孩子获得运用语文知识的基本能力，缺点是剥夺了孩子在文字深处应有的东西——人格思想。
西军教研组做了一个长达15年的验证性研究课题“帮忙卖木炭小车”。全国11个省份的12737名初三至初中学生参与了实验。其中，97.28%的孩子写的是同类型作文，内容如下:
在某一天(时间)——在往返学校(地点)的路上——我看到了一个卖炭的小贩(图)——发现他推车很吃力，于是产生了同情(原因)——我主动帮他推车(路过)——最后，卖炭的小贩感激地感谢了我(结果)。
实验唯一不同的是，三、四年级的学生由于词汇积累不足，可能只用几个字就把作文写完了，而二、三年级的学生可以用流汗、喘气等词汇来丰富大车的段落。
由此可见，当今中国的作文评价体系已经到了非改不可的地步。再比如《一个苹果》，孩子写这篇作文，首先想到的是对象作文的格式要求。然后，根据老师的指导，孩子会从苹果的产地、颜色、形状、味道等方面开始写。这类作文的评语往往句子通顺，甚至可能被评为“A”、“A+”。但可以肯定的是，这种作文在中考和竞赛中不会取得好成绩，也不会在报刊上发表，因为它不符合另一种作文评价体系——中考和竞赛作文评价体系。
二。中考作文评价体系及竞赛选拔评价体系
如果说学校作文的及格评价体系是“你好，我爱大家”的方法，那么选拔评价体系更注重不同于他人的写作风格的培养，更注重对学生作文差异的评价。它从不同的主题、不同的材料角度和不同的风格积极评价写作的个人思想。
有一次，浙江一位答案考生用白话文写的《赤兔之死》，夺得了当年答案满分作文第一的宝座。时至今日，在答案满分的作文中，涌现出了很多以故事、诗词甚至武侠小说为题材的优秀作文。如何在作文中轻松拿满分，在比赛中保证名次？以“一个苹果”为例。一个五年级的学生在12分钟内完成了这样一篇速度练习作文。
我，一个曾经美丽过的苹果。可现在，我被放在一个沾满了污渍的破盘里。破盘在一张破桌上。破桌在一间破房子里。而这间破房子的主人是个年迈的奶奶，奶奶唯一的伴侣便是那只老狗。老狗浑身的黄毛稀稀拉拉已无往日的光泽，一条长尾巴无力地耷拉在身后，奶奶不在的时间，老狗便同我聊天。从老狗口中，我大概知道了，奶奶的儿女抛弃了她。我渐渐对奶奶有些好感了，奶奶已年近八旬，慈祥的面庞，满头的银丝随着步子一上一下颤悠，拄着一根用树枝劈成的木棍，歪歪扭扭，根本算不上拐杖。我，在破盘里度过了一个个无聊的日子。渐渐地，变得干瘪，毫无水分。终于有一天，奶奶记起了我。也许是家中实在没有别的粮食，也许是因为奶奶饿了，老狗也饿了，奶奶用那双枯瘦的手把我从破盘上小心翼翼地捧起，刚欲送到嘴边，却似乎又想起了什么，犹豫了片刻，手臂颤抖着，把我放到地上，滚到了那只老狗的脚旁。老狗一惊，抬起头，用一种充满惊讶与感激的目光注视着奶奶，半晌，它用鼻子把我拱到了奶奶脚边。奶奶一愣，又俯身把我滚过去；老狗又把我拱过来，滚过去，滚过来，……几个回合后，还是奶奶动了心，用手轻轻一掰……在我的身体被一分为二的那一刻，在我的生命将要结束的那一刹那，我感受到了哪怕是动物也能产生一种感情，那种感情叫……叫亲情。
传统学校作文一般以“语言文字”为评价标准，中考和竞赛作文以“语言文学”为评价标准。然而，从实际写作中观察，孩子们不愿意写学校作文，更不愿意写竞赛作文。他们更喜欢以“语言和文化”为高度的创造性作品。
三。创意作文评价体系——可读评价体系
每个孩子都应该是天生的写作天才，他们对世界的好奇和关注，对未来的憧憬和迷茫，最终都能成就优秀的作品。
现实中，孩子之所以不能成为作家，一方面是因为缺乏表达思想的方法和手段，另一方面是因为不能有条不紊地组织自己的思想和信息。孩子最想写的作文是自由的、有创意的个人作文，[/k0/]。如今，哈利波特是世界上最畅销的儿童文学书籍，鸡皮疙瘩是第二畅销书。孩子最喜欢的明星有孙武空、周星驰、谢霆锋，这些都说明现在的孩子不是不会思考，而是缺乏表达思想的环境和方法。
以“一个苹果”为例。写作灵感涌现后，Xi岳浚的第一个学生创作***一发不可收拾，孜孜不倦地写了一部17万多字的小说。文章大意是，作者在圣诞节那天碰巧遇到了一个向他走来的外星苹果，两个伙伴发生了校内外的奇遇，由此引发了一系列可笑的故事。孩子们会喜欢写这样的作文。
但是，我们并不认为这种作文是一种普遍规律，因为如果一个孩子在单元答案中这样写，老师的评语肯定不及格，如果放到答案作文中，分数肯定不理想。
2012年美国联邦作文大赛，一名七年级学生获得一等奖。文章内容大致是，一群孩子在森林里玩耍，遇到一个巨大的鸟蛋，带回家孵化，然后鸟蛋破开，跳出美国前总统比尔·克林顿。如果这种随笔写在中国六七十年代，结果可想而知。即使在现代，这种文章也不会获奖。
西方国家作文教学的评价体系是一个标高，即以“语言文化”为标高，所有的孩子都可以标新立异。与西方国家相比，中国的孩子要多付三倍。
目前还没有人有能力统一中国作文的评价体系。既然不能改变历史，那就只能顺应历史。因此，近10年来，喜优君根据儿童认知规律和当今中国作文三大评价体系，分别打造了基于儿童个性文化的零起点作文系列、基于***和竞赛的建筑作文系列、综合三型作文评价体系和以“语言与文化”为标高的个性化作文系列。
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