《小学语文教学大纲》要求学生从三年级开始就要学会写简单的观察日记和生活日记，注意培养学生写日记的良好兴趣和习惯。每一个经历过语文教学的老师都会有这样的感受:每到初三，总让人觉得作文教学特别难，具体表现在:怕写、难写、学生日记内容虚假、学习任务加重。学生们必须经历一段很长的时间来适应新的要求。近年来，很多老师尝试在一二年级对学生进行一句话日记的训练，以降低难度和跨度。怎样才能抓住最佳时机，合理引导，让写日记成为孩子愉快的活动？对此，我做了以下尝试。
写一句话日记在高一和高一训练中的必要性
我们经常会遇到这样的问题。孩子一到中高年级，当老师要求在作文中“写下你看到的、听到的、想到的……加上漂亮的文字”时，很多孩子面对的是那么多的看、听、说、想……因为他们不知道如何收集生活中的素材。相比之下，如果我们在教育上遵循循序渐进的教育规律，就可以单方面的对孩子进行听、说、看等方面的训练。在低年级的时候，逐渐积累这些“作文元素”，效果会更好。一年级的时候，可以尝试让孩子写一句话的日记。更何况，前人的经验可以借鉴。
学完拼音后，我试着问孩子:“你的日记应该是什么样子的？”许多孩子举起了手。“日记可以写你看到的。”“日记就是记下你今天做了什么。”“日记也可以写开心的事。”……我惊叹于孩子们对日记的理解，这说明大部分孩子在入学时就对日记有所了解，对写日记充满了心理期待。美国教育家格雷夫斯从一项对儿童的调查中证明，90%的儿童在开始上学时认为他们会写字。学龄前期儿童正处于认知、情绪和运动技能(如听、读、写、数)发展的关键时期，处于建立高级社会意识的初级阶段。所以这个时期是孩子作业发展的最好时期之一。抓住这个关键期，对孩子施加影响，可以让教育比之前或之后更成功。
二。让写日记成为充满兴趣的活动
法国教育家卢梭曾指出:“要激发儿童的学习兴趣，在这种兴趣成熟的时候，给予他们学习的方法，的确是一切优秀教育的基本原则。”所以高一学习写日记最重要的任务就是激发孩子的写作欲望。用兴趣做最好的老师，是每个教育工作者都明白的道理。怎样才能激发孩子写日记的欲望并坚持下去？
1。记好日记第一课
俗话说“万事开头难”。面对6、7岁的孩子，我们要做的就是让他们一开始不觉得困难。为了降低这个难度，这个年龄段的孩子对童话等充满了神秘感和期待。利用孩子的心理特点，第一节课，我就给他们带来了日记老师“迪克猫”，它会告诉我们记日记的好方法。另外，迪克猫看到小朋友的日记写得好，会奖励大家一个小故事...突然之间，孩子们对写日记充满了期待。有了这种期待，一定要让孩子大胆地写。记得第一节课，我问孩子，“日记可以写自己开心的事，但是可以写伤心、愤怒、难过的事吗？”大部分孩子说“不”，然后我在黑板上写了六个字:“我管我的日记。”孩子们突然明白了，他们可以在日记里写任何他们想写的东西。
2。让日记充满童趣的色彩
写日记离不开日记格式。虽然一年级的孩子写字有困难，但是我们经常可以看到他们总是在一年级的作业中不经意的留下一些花草。美国教育家格雷夫斯曾用现代仪器做实验，研究儿童在写作时使用语言和文字的心理活动。实验还发现，儿童在写作时通常依赖于口语的帮助，几乎所有的儿童在初学写作时都喜欢从“画”开始。这也是我们可以充分利用的教育资源。枯燥单调的日记形式容易造成学生对日记兴趣的丧失。相反，创造丰富多彩、各具特色的日记形式，不仅能激发学生极大的写作热情，还能开阔他们的生活视野和情感感悟，培养他们的各种能力。比如写天气情况的时候，我们可以鼓励孩子用天气图标来表示自己充满兴趣；你也可以用漂亮的插图写日记。这些充满童趣的插画一方面大大增加了孩子们写日记的快乐心情，让日记不再枯燥；另一方面，绘画体现了孩子的观察力，生动的画面和语言描述使孩子提高了细致的观察力。让日记变得图文并茂，适合孩子的心理特点和年龄特点。一个五颜六色的花、一片叶子或一只小动物的日记充满了乐趣，极大地激发了孩子的热情和兴趣。一旦他们尝到了甜头，就会把写日记称为生活中一种自觉的需求，也就是成为一种自我需求。
3。赞赏的评论是一种兴趣
作为一名初级教师，如果你更了解学生，敏锐地发现他们的闪光点，懂得用欣赏的语言激励学生，学生就会越写越多，他们也会写得越来越好。平时注重音乐表演的魅力，毫不犹豫地使用欣赏的话语和关爱的动作和表情。复习日记的时候，我给学生一个笑脸，进步或者写得好的孩子会写“你要当小作家了！”“你的日记真棒！”“你给老师一个惊喜！”“你有孙武空！”等待评论。对于孩子的日记，偶尔看优秀的日记，偶尔全班一起看，让全班都有机会表达自己。在老师“欣赏”的字迹和符号中，不知不觉，学生的日记流畅、具体、丰富。学生也从老师的欣赏中找到写日记的乐趣。
三。调动你的感官，在生活中寻找日记素材
叶圣陶先生说:“写作离不开生活。生活可以丰富到什么程度，可以造出什么文字？所以除了坚持走满路，没有更靠谱的准备方法了……”可见，充实生活的积累是学生日记活动的起点和源泉。需要明确的是，这个阶段写日记的主要目的是让孩子学会收集生活中的素材。
当前，在教师作文指导方式的改革中，提出了新的要求。要努力帮助学生找到写作的源头——生活素材，满足他们对教师作文指导的实际需求。原来也是这样。儿子一年级的时候，老师让他写日记，写下你今天看到的一些事情。回到家，我问儿子，他居然回答我:“我什么都没看见。”这既令人惊讶，也很正常，因为虽然这个世界很精彩，但孩子们并没有一双发现它的眼睛。生活中可以利用的材料很多，孩子发现的却很少。因为观察能力不是与生俱来的，是在长期的学习和生活中逐渐养成的。如果一开始就让孩子在日记里想写什么就写什么，想写什么就写什么，过度尊重学生的个人兴趣和感受。结果就是孩子经常想不出写什么。所以，引导孩子去发现生活中的素材，就成了初级教师必须要做的事情。既要尊重学生的个人兴趣和感受，又要引导学生调动多种感官兴趣去认识生活、发现世界。可以尝试从以下几个方面进行阶段性目标训练:
1。让孩子们擦亮眼睛看看吧
2。让孩子们听
3。让孩子们耸耸鼻子闻闻
4。让孩子张开嘴尝一尝
5。让孩子动动手脚
6。让孩子用脑子思考
六个阶段性目标，让孩子真正用心、感兴趣的去感受生活。训练的每一个环节都不能流于表面，要在理性知识的指导下进行。例如，当训练的重点是“观察”时，观察要有目的、有意识、有计划，目的和计划要在观察活动开始前形成和制定，并伴随观察活动的全过程。如果每天都能适当提醒孩子，上学路上会看到什么？下课的时候你看到了什么？回家看看妈妈的头发和眼睛，回家看看家里喂养的小动物的尸体……经过一段时间的实际观察，孩子已经初步明白了什么是观察，然后给孩子一个暗示:“你今天看到了什么别人没有发现的东西？”我们的日记会呈现丰富多彩的内容，每一个内容都是孩子眼中的智慧之光。经过老师的循序渐进的引导，让每个孩子逐渐学会用笔记录生活中的收入，让日记真正源于生活。让孩子经常用自己的各种感官关注生活，让发现生活成为一种习惯，时时处处做一颗心甘情愿的心，让孩子看得见、听得见、想得着、感受得到用之不竭的作文素材。
四。坚持良好的日记习惯
低年级的孩子自制力和意志力比较弱，老师要多引导孩子写日记。一位教育家曾经说过，能让学生保持积极性的老师已经取得了最大的成功。然而，写日记的动机并不是与生俱来的，而是在社会环境和教师教育的影响下逐渐形成和发展起来的。教孩子如何在生活中寻找日记素材，可以帮助孩子在学习中找到乐趣，获得成功，这是写日记的源泉。良好习惯的培养，从起步阶段就必须重视。从写作训练开始，就要注意培养学生的以下习惯:想清楚写作的思路，写完后仔细阅读，看自己想说的话写得是否清楚；书写工整等。
总之“冰冻三尺，非一日之寒”，高一就不要太草率的引导学生写日记。日记需要毅力，不能急于求成。教师从一开始就要引导孩子立足当前的生活实践，热爱生活，投身实践，不做生活的旁观者。他们应该把作文教学的规律和学生身心发展的规律有机地结合起来，提高作文教学的效率，收到良好的效果。
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