现代诗二首《秋晚的江上》《花牛歌》备课教案:
一、导入新课,把握策略
1.同学们,诗歌是文学宝库里的一颗璀璨的明珠,她用简练的文字描绘不朽的画卷,徜徉在诗歌的王国里,你会忘情于她的波澜壮阔,流连于她的诗情画意,感应她内心的召唤。今天我们就来学习两首现代诗,去领略这两首诗带给我们的美妙意境。
2.板书课题,齐读课题。
3.说说以前学过哪些诗歌,古代的、现代的都可以说,并且说说是怎样学习诗歌的。(引导学生初步归纳诗歌阅读的基本策略,如反复朗读,想象画面,熟读成诵等。)
4.这篇课文的一开始就给我们提出了重要的学习任务,而这个学习任务也是学习这两首诗歌的重要方法。请一位同学来读一读。
5.课文提出了哪三个重要的任务?(根据学生交流,教师板书:反复朗读;了解景物;想象画面。)
设计意图:四年级的学生不是第一次学习诗歌,已经积淀了一定的阅读经验。教学中引导学生回忆曾经是怎样学习诗歌的,意在建立语用知识的类比联结,建立起已有知识与当前阅读情境之间的联系,促进阅读经验的转化。
二、学习《秋晚的江上》
1.出示自学清单,引导学生自主学习。
(1)反复朗读诗歌,自学生字,把诗歌读正确、读通顺、读流利。
(2)说说诗歌描写的是什么季节,什么时候,什么地方的景物,用笔将描写的景物圈画出来。
(3)借助课文插图和诗歌内容,想象诗歌的画面意境,小组之间相互交流。
2.交流自主学习的成果。
(1)指名朗读诗歌,相机正音。随机学习生字“巢、苇”。
(2)齐读诗歌,注意诗歌的节奏和韵味。
(3)交流对诗歌内容的了解。
①诗歌描写的是秋天的傍晚,江上的景色。
②教师根据学生的交流,利用课件或者用板贴画的方式呈现诗歌中的景物:鸟儿、斜阳、江上、芦苇。
(4)交流对画面的想象,师生结合诗歌描写相机点评。
可插入情境图片,引导学生想象“倦鸟归巢、抖落斜阳、点染芦苇”的绮丽景色。
(秋天的傍晚,一群倦游的鸟儿扇动着翅膀飞回巢里,斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上,闪耀着金色的光芒,好像是鸟儿把斜阳驮回巢去一样。它们双翅翻飞,江面上倒映着美丽的夕阳,这倒影就像是从鸟翅上掉下来的一样。夕阳的余晖点染了江面,也点染了芦苇。在一瞬间,白了头的芦苇也变成红颜了。)
3.过渡:从飞鸟的双翅到江面,到芦苇丛中,眼前的景物是一片金红色,构成秋天傍晚江上一幅迷人的画卷。你能通过朗读将这种迷人的画面传递给每一个同学吗?
4.熟读诗歌,积累语言。
(1)反复朗读,达到熟读成诵。
(2)小组内相互背诵。
(3)指名背诵,集体背诵。
设计意图:本环节教学紧扣课文导读话题“说说诗中描绘了哪些景物,这些景物构成了怎样的画面”来展开,引导学生想象“倦鸟回巢”“鸟翻双翅”“抖落斜阳”“点染芦苇”的绮丽画面,以此来领略诗歌背后令人思接千载的深远意境,还原诗歌教学的本来面目。
三、学习《花牛歌》
1.出示自学清单,引导学生自主学习。
(1)反复朗读诗歌,自学生字,把诗歌读正确、读通顺、读流利。
(2)思考:淘气的花牛在草地上发生了哪些有趣的事情?当时的情景又是怎样的呢?请同学们借助老师提供的这几幅连环画(可以事先发给学生),张开想象的彩翼,来为我们描述一下,并在小组之间交流。
2.交流自主学习的成果。
(1)指名朗读诗歌,相机正音。随机学习生字“罗、眠、霸、占”。
(2)齐读诗歌,注意诗歌的节奏和韵味。
(3)组织学生交流对诗歌意境的想象,师生结合诗歌描写相机点评。
引导学生发挥想象,把文字转化成有形、有声、有色的画面,感受诗歌的意境美。
(一头可爱的肥肥的花牛,身上白一块、黑一块的,好像穿着花棉袄。它一屁股坐在草地里,重重的身体把一棵美丽的剪秋罗压扁了。花牛吃饱了,挺着圆鼓鼓的肚子,它打了个哈欠,躺在草地里睡大觉,它那雪白的大肚子占领了半个草地,就像天上的白云占领了半个天空。花牛睡醒了,便在草地里慢悠悠地行走,那小尾巴有节奏地晃悠着,左一下,右一下,真有趣。傍晚时分,花牛睡在草地里做起了美梦,这时太阳已经悄悄地从西山滑落下去了。)
3.多么富有诗意的情景啊,让我们带着画面来读一读这首优美的小诗。
以上就是现代诗二首二次备课 的全部解答,如果想要学习更多知识。本文来自枯萎○还行投稿,不代表舒华文档立场,如若转载,请注明出处:https://www.chinashuhua.cn/12/601355.html