教师要关爱小学生，这是对每一位教育工作者的基本要求了。6至12周岁的小学生，他们尚未成年，尚处于身心发展的阶段，还没有形成自己正确的世界观，对科学的知识尚没有形成系统的认识，对自己的人生，更是没有具体明确的目标。
对小学生传授知识与技能，这是教师义不容辞的责任。学生虽然小，但也是一个有着丰富感情和思想的个体，因此，教师在传授知识的过程中应该声情并茂，充满感情。不能如老学究读书样，摆着谱，有口无心地念着“赵钱孙李，周吴郑王”，无视文字之美，无视内容之丰富。教师教孩子识字，应让他们能感受汉字之美。我们中国的文字，象形字、指事字、会意字等各有特色，各有渊源。shenru研究，其味无穷。我们在教书育人的时候，让小学生能够知道真善美，也能辨别假大空。
我们提倡“快乐学习，健康成长”，就是希望学生在读书生涯中喜欢学习。喜欢学习应该具备这样几个因素：喜欢老师、喜欢同学、喜欢所学习的知识。这三个因素都是学生学习的内动力。其中，我认为“喜欢老师”是这些内动力中最主要的因素。因为小学生在成长的过程中，尚处于被动学习的状态，阅历不够，经验不多，知识也不是很丰富，思考能力尚处于构建阶段，辨别能力也相对较弱。但是小学生的模仿能力非常强。模仿谁？模仿他喜欢的人、尊敬的人。如果他喜欢老师，最爱模仿的就是老师了。这是最直接的学习，最感官的学习。学生学习语言文字，反馈到大脑里是抽象的，但行动是直接看得到的。这就是为什么我们一再强调小学教师的身教重于言教。我想，这应该也是为什么家长在孩子的读书上要选择学校、选择老师的重要原因吧。
如何做一个让学生喜欢的老师呢？关爱学生，是最好的方法。
小学生在成长的过程中（特别是寄宿制学校的学生），在校得到学习的机会与时间比较多，成长中遇到的困难也相对较多。从个体的成长来讲，有知识学习上的困难，比如不认识字，较复杂的计算，一些不懂的自然现象与科学知识等，都是学生会面临的困难，需要他们去学习，去解决。住宿生活中，来自不同地方的学生，要较快融入一个班集体，这对那些xing格内向的孩子来讲，就是一个有点困难的需要逐渐适应的过程。此外，他们还会遇到shenti不舒服、不能明辨是非等等多种困难。我们做老师的，只有充分了解了学生，知道他们成长中的这些烦恼，掌握了他们成长的规律，关爱学生也才有了方向。
关爱小学生，应体现在老师的言行举止中。如果我们让学生每时每刻都真正感受到来自老师的关爱，让他们在成长的过程中，面对的是善良，得到的是关心，那么，他对他人也会怀着一颗善心。看到的总是笑脸，在阳光中成长的孩子，他也一定会把温暖传递给他人。感受到的总是欣赏，在鼓励中迈步的孩子，他一定会充满自信，会拥有克服任何困难的勇气。
关爱小学生，也体现在做好家校沟通工作上。每位家长都爱自己的孩子，但与老师及时沟通密切配合，做好对孩子的教育，也是孩子成长中非常重要的。(星辰美文网wwW.mEIwen1314.CoM)我们的许多家长，特别重视与老师的沟通。我们提倡老师如实反应学生在校的进步，反应学生在成长的过程中应该克服的不足。同时，也沟通着，希望家长能够在周末的时候，一起继续关注孩子在家里的表现，对学生周末在家提出一些明确的要求。这就是在为学生营造良好的成长环境。许多家长都非常理解与支持我们这样的做法。
但也有个别家长对家庭教育给予孩子的影响总是不以为然，认为教育是学校的事情。对小学生在校的教育很重视，特别关心孩子每周在校的学习、生活情况，但孩子回到了家，他们往往以工作忙为理由，放松对孩子在家的要求。比如，放纵孩子过量看电视，不制止孩子过度玩手机，不严格要求孩子按时完成学习任务。甚至有的家长对孩子的教育方法简单欠妥，总爱拿自己孩子的不足与别人孩子的优点进行比较，还美其名曰“鞭策教育”。更有个别家长对待犯错误的孩子是拳脚相加。这些，都是不正确的方法，更不是关爱教育。
小学生在成长的路上，最怕总是被指责和体罚。在指责中成长的学生，就生活在自卑之中；在体罚中成长的孩子，就生活在恐惧之中。学生（孩子）只有生活在关爱之中，才能体会到温暖。而这个关爱，有我，有你，有我们共同的责任。
曾是笔墨纸下客，丹青虽远不需嗟乐在心头的往事走过沧桑赖上一人，就是一生人生缘何不快乐，只因不懂苏东坡本文来自清杉投稿，不代表舒华文档立场，如若转载，请注明出处：https://www.chinashuhua.cn/20/1141.html
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