一片有条不紊的忙乱中，我迎来人生第十一个教师节。上周五，办公桌上被贴上了很多便利贴，孩子们以这种方式向我表达教师节的祝福，稚嫩的字迹带给我为人师者的幸福。
这十年，感谢孩子们给我的美好感情，感谢家长们对我的信任和关爱。这十年，收获了许多感动，这些感动是我认真做事，努力前行的理由和动力。这十年，与其说是我陪孩子们在成长，不如说是我与孩子们一起前行。正因此，我才明白，学校应是美好事物的汇聚之所，师者应当是以最平凡、最温暖的样子站在学生们中间。
为人师者的样子，我首先是在外公外婆那里看到的。他们当了一辈子教师，极其平凡，也极其美好。即使在他们退休后的很多年，小镇上的人们谈起他们，仍无不是尊敬的表情和语气。即使是后来迁居于此的人们，也会称呼他们一声“钱老师、徐老师”。那情形，仿佛他们不是某些人的老师，而是全镇人的老师。常有学生来看望他们，他们中的一些已是白发苍苍的老人。在那些的交谈中，我发现到一种神奇的力量——教师的生命竟然可以这样润物细无声地沁入了学生的生命，甚至似乎可以染绿他一生的春秋。
外婆家的书桌上至今摆着一盏台灯，那是1985年第一个教师节的“福利”。小时候，我在这盏灯下等着外公回家。他是一所农村中学的校长，几乎每天都要等到师生离校后才下班。外公对他的学校，有一种深厚的感情。毫不夸张地说，学校是他另一个家。他为之付出，乐此不疲。
外公外婆身上有一种特别坚韧的力量，他们在家乡的土地上站成了一棵树的姿态，那是一种坚守的姿态，也是一种超然的姿态。他们与学校的老师一起努力着，似乎从来没有什么可以难倒他们。他们的乐观来自于他们的内心，来自于他们的信心，来自于他们的信仰。这与其说是高尚的师德，不如说是一种对工作境界的深刻理解，对职业的高度认同。
我自己对为人师的认识或者说感悟，很多是从课堂上，从学生那里获得的。在踏上讲台之初我便发现，我每天面对的具体的问题，绝大多数都是教育学教科书上没有提及的。作为教育实践者，更重要的是设法去读懂课堂里的现实。任何时候，都要把学生放在教育最核心的位置。以人为本，以学生为本的教育价值，是建立在以生活世界为根基的教育哲学之上的，我理解这也正是陶行知先生倡导的“生活教育”的真谛。教学中，我们经常面临这样一种尴尬：最有价值的学习材料来自社会生活，但社会生活、社会问题却不能被充分利用为教学资源。学生在书本中学习思考，却没有能力解析身边发生的事。我们的学习应当在生活中有意义，能够为孩子们将来的生活注入活力，这就要求我们必须设法在学科学习与真实生活之间搭建桥梁。这不仅仅只是“创设生活化情境”那么简单的，我们的课堂还有太多的流于形式。生活化的课堂究竟是什么样的？我很难用确切的语言去概括出来，但它一定不是空洞的口号，也不是一种可以简单复制的模式，而是一种需要不断去抵达的理念。我总要时不时问问自己：我的问题在哪里？我该怎样才可以做到更好？有不断的反思，才有可能不断去抵达。最糟糕的，莫过于面对困难止步不前。
外婆曾说，退休之后，特别怀念课堂，怀念那个教室。我直到参加工作后，才真正明白她在说什么。课堂，是生成智慧，陶冶情感的园地。正常的学习群体中未必有什么学习竞争，更多的是友情与合作，是师生在课堂上的共同的耕耘与成长。那些用心互相倾听的课堂，那些思维碰撞所产生的火花，那些情感的交流与互相触动，让人着迷！
我有时会站到教室后面，站在孩子们的身后望向讲台，想象着学生们希望讲台上站着一个什么样的老师。我想，他们希望看到一个活生生的人，有智慧、有修养，面对困难的时候有办法，值得依靠。他们想与讲台上的人交朋友，想成为和他一样的人。他们每天来到学校，都希望得到惊喜，得到新奇——站到学生的角度去感受，回忆自己在学生这个年龄时的想法、爱好和希望是我理解学生的方式之一。(星辰美文网www.meiwen1314.com)学生在校园里的样子，在课堂上的样子，很有可能就是他未来在社会上的样子。为人师者，我们要以什么样的姿态站立在课堂？我们将给学生留下怎样的记忆？如果我们可以这样去思考，去工作，也许我们可以比现在站得高一点。
我希望，多年后，当我们的学生们踏上社会，能凭自己的能力获得一份自己的工作，也许需要辛苦地上下班，也许收入平平，穿着打扮也很一般，青年时也会因为棱角分明而碰壁，人到中年也有各种烦恼……但他们正直、善良、有爱心，能凭着诚实的劳动和付出自立，操持家庭、养育子女、享受生活，能为他们的孩子做个好榜样。他们对社会，会保持自己独立的思考，有基本的善恶观，能守住自己的道德，而不是在遇到事情的时候一下子就退到底线。某一个瞬间还会想起老师说过的某句话。如果可以这样，为人师者的工作便是有意义的……
那夜晚，那电影一碗豆腐汤五一游七峪沟游山西平顺通天本文来自眼泪是回忆的常客投稿，不代表舒华文档立场，如若转载，请注明出处：https://www.chinashuhua.cn/20/149961.html
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