(1)教师劳动的复杂性和创造性
教师要培养德、智、体等全面发展的人，教育目的是促进学生的全面性发展;教学中，教师不仅要传授给学生知识和机能，发展学生智力，还要培养学生的品德，促进学生的身心健康，培养健全的人格等，老师的教育任务是多样的;教师的劳动对象是来自不同的家庭，受过不同的家庭教育，学生存在着个体差异性，这些都给老师的工作带来的难度，是复杂性的体现。
由于老师工作存在着这么多的复杂情况，就要求老师的工作要具有一定的创造性。既然教师面对的学生是千差万别的，老师就必须灵活地针对每个学生的特点，对他们提不同的要求，使得每个学生都能得到发展，做到因材施教;教学绝不是单纯的技术，它在根本上是一门艺术，是一个创造的过程，教育有规可循，但无死框框可套，俗语说的好“教学有法，但无定法，贵在得法”，老师要灵活的选择和使用教学方法;在教学中会出现一些意想不到的情况，老师要根据具体情况，迅速而正确地作出判断，恰当而有效的采用教育措施解决问题，要求老师具备一定的教育机制。
这里，我们要注重区分复杂性和创造性：复杂性强调的是客观存在的事物;创造性强调的是老师怎么做。
(2)教师劳动连续性和广延性
时间的连续性和空间的广延性，强调老师的工作没有严格的时间和空间界限，老师在下班后，在家里，在上班的路上可能都在工作。
(3)教师劳动的长期性和间接性
长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。也就是教师对学生的影响可能不是在当时显现出来，但是在学生以后的生活中会起到作用;间接性是指老师不是直接为社会创造物质财富的，而是通过培养人才来为社会做贡献的。
(4)教师劳动的主体性和示范性
主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样;示范性是指老师的言行举止会成为学生学习的对象。这个特点是由于学生具有可塑性、向师性的心理特征决定的。而且老师的示范性比主体性容易出题，要着重掌握。
(5)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
个体性和群体性，是强调教育教学活动主要是通过一个个老师的个体劳动来完成的，教育的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果;换句话说，老师在工作的时候都是一个人去的，但是学生毕业了，是所有老师的工作成果。
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