近几天正在读季萍的《教什么知识》中的4个水平的知识：现象性知识，概念性知识，方法性知识和价值性知识。我就问女儿：“你知道考上双一流大学的标准是什么吗？”
她回答：“知道，要想考上“985”大学，高考分数要达到630分以上。现在高考语、数、英各150分，综合科300分，总分750分。厦门大学是中国最漂亮的大学，“985”大学全国共有34所，通过手机搜索到了排名前10名的大学是: 清华大学、 北京大学 、 中国科学技术大学、 南京大学、 复旦大学、 天津大学、 哈尔滨工业大学、 浙江大学、 南开大学、 西安交通大学。
接着问：“你知道展示牌上他们为什么能够考上双一流大学吗？”
她说“持之以恒，珍惜时间，专注于学习。我要改变初中时考前了才加倍努力，平时不怎么专心的坏习惯。高一一年就决定了高中三年的65%。”
回到家孩子制定出了假期和高中新学期的学习计划。
什么信息更能激发学生的兴趣，并能促进学生能力的形成呢？孩子们可能对这样的问题更感兴趣，因为这两个问号能够使孩子去主动探究展板信息背后的标准和原因。去弄清考上双一流大学的学长们高中三年的做法和习惯。只有去思考探究了这些知识，步入高中孩子们才从真正意义上关注了双一流大学，才能真正理解高中三年的重要性（包括考上双一流大学的学长）才能真正读懂展示牌上学长们精神，从而改进自己的学习方式。这时候展板上的信息才是活的，才更有价值。
当现象或信息被注入概念或原理的时候现象或信息就被激活了，就成了有说服力的事实。那么“考上双一流大学”以及这两个问题背后的知识分别是什么知识？我认为前者属于现象性或者称信息性知识，后两者分别属于概念性知识（考上双一流大学的标准）和方法性知识（学长们做法）及其背后的价值性知识（学长们好的习惯和品质）
“活的知识”使人联想起细胞，细胞由细胞膜、细胞质、细胞核构成，对细胞结构完整性的任何破坏都会导致细胞生命特征的丧失和细胞的死亡。只有完整的细胞结构才能保证细胞具有生命的各种基本特征，从而各种生命活动。
同样，活的知识是由事实性知识、概念性知识、方法性知识和价值性知识构成，是有生命的知识的基本结构单位。四个层面的知识是相互依存的。没有概念和方法等基础，事实性知识就变成了现象；没有思维为基础的概念是假概念；方法论是有价值观规范的。任何一个知识点如果是活的，都应该有这四个层面的知识构成的。在我们的教育教学中常说通过传授知识培养学生的能力如同细胞功能发挥要以细胞的各种物质为基础一样，人的能力的发挥也需要相应的四个层面的知识。
以上就是【解析教什么知识读后感 】的全部解答。
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